Les lois naturelles de l’enfant

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Ouvrir et fermer des boites

Matériel

Proposer plusieurs boîtes dotées de mécanismes de fermeture différents les uns des autres.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ouvrir et fermer des boîtes.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “La boîte ne s’ouvre plus, elle est bien fermée.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Ouvrir et fermer des flacons

Matériel

Proposer plusieurs flacons dotés de mécanismes de fermeture différents les uns des autres.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ouvrir et fermer des flacons.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “La flacon ne s’ouvre plus, il est bien fermé.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Ouvrir et fermer des pinces à linge

Matériel

Dans un panier, proposer quelques pinces à linge et un support assez rigide.
Le support de la vidéo est un bout de set de table découpé.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ouvrir et fermer des pinces à linge.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Nul besoin ici d’insister sur le retour d’information ; si la pince à linge ne tient pas, l’enfant comprendra tout seul qu’elle est mal positionnée.
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Visser et dévisser des boulons

Matériel

Dans un panier, proposer trois vis de tailles différentes et les trois écrous correspondants.
(Une vis et un écrou forment un boulon.)

Penser à avoir des écrous et des vis de rechange dans votre réserve.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment visser et dévisser des boulons.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Nul besoin ici d’insister sur le retour d’information ; si l’écrou ne tient pas sur la vis, l’enfant comprendra tout seul qu’il est mal positionné.
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Plier du tissu

Matériel

Une boîte ou un plateau avec quatre carrés de tissu. Sur chaque carré de tissu est cousue au moins une ligne de la couleur de votre choix : un carré avec une ligne médiane, un carré avec deux lignes médianes, un carré avec une diagonale, et un carré avec deux diagonales.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment plier du tissu.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Les lignes sont apparentes lorsque le tissu est bien plié.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Cette activité constitue également une préparation indirecte aux pliages de base de l’Origami.

Dès 3 ans.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Plier du papier

Matériel

Un présentoir de carrés de papier offrant les quatre types de pliage de l’activité “Plier du tissu” : une ligne médiane, deux lignes médianes, une diagonale, et deux diagonales. Un cinquième type de pliage est ajouté pour cette activité : plier les bords vers le centre du carré. Vous pouvez tout à fait proposer du papier de couleurs aux enfants. Proposer également un plateau pour transporter les feuilles. Pensez à avoir suffisamment de feuilles en réserve par pliage. Certains enfants peuvent en effet du jour au lendemain répéter de nombreuses fois cette activité. Nous vous invitons d’ailleurs à coller ensuite quelques uns de leurs pliages dans les cahiers d’activités, avec la date si possible, afin qu’ils puissent (s’ils le souhaitent !) observer leurs progrès.

Pensez à avoir suffisamment de feuilles en réserve par pliage. Certains enfants peuvent en effet du jour au lendemain répéter de nombreuses fois cette activité. Nous vous invitons d’ailleurs à coller ensuite quelques uns de leurs pliages dans les cahiers d’activités, avec la date si possible, afin qu’ils puissent (s’ils le souhaitent !) observer leurs progrès.

Cliquez pour télécharger le fichier des cinq pliages que nous vous invitons à proposer aux enfants.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment plier du papier.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Lorsque le papier est bien plié, la pliure est sur le trait.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Cette activité constitue également une préparation aux pliages de base de l’Origami.

Dès 3 ans.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Brosser un tapis

Matériel

Une ou deux brosses à tapis.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment brosser un tapis.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Il n’y a plus de poussières sur la brosse”.
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Balayer

Matériel

Mettre à disposition des enfants un balai, une pelle et une balayette.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment balayer.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Il n’y a plus de saletés sur le sol.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Découper

Matériel

Dans un plateau, proposer une petite paire de ciseaux et une coupelle.
Sur l’étagère à côté du plateau, installer un support proposant différents types de papiers à découper.

Voici une idée de fichiers associés à cette activité. Nous vous invitons à les imprimer sur des feuilles de couleurs différentes pour attirer l’attention de l’enfant, et, afin de faciliter le découpage, nous vous invitons à choisir des feuilles un peu rigides. Télécharger Les cinq fichiers.

Etroit Un seul coup de ciseaux.

Large Deux coups de ciseaux.

Ligne Plusieurs coups de ciseaux.

Zigzag Un ou deux coups de ciseaux et pivotement de la feuille.

Spirales Coups de ciseaux continus, avec en parallèle, un pivotement de la feuille.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment découper du papier.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Je découpe sur le trait.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans et demi.

Nous vous invitons à présenter cette activité lorsque les activités “S’entraîner à verser 1 & 2” sont un minimum maîtrisées.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Verser avec une théière

Matériel

Dans un plateau, un support en plastique (nous l’avions découpé dans un set de table), une tasse, une soucoupe, une petite théière, une éponge et un seau. Il est intéressant de proposer une même couleur (de votre choix) pour les objets de cette activité (support, seau) ; cela permet aux enfants d’associer et de repérer les objets d’une même activité.

Pensez à avoir des tasses de rechange dans votre réserve.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment verser avec une théière.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Il n’y a pas d’eau sur le support.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Retirer la poussière

Matériel

Un plumeau ou un chiffon à poussières.

Vous pouvez tout à fait en laisser plusieurs à disposition des enfants.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment retirer la poussière.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Il n’y a plus de poussière.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 4 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Coudre

Matériel

Un plateau avec une boite contenant une aiguille, du fil, une paire de ciseaux, une toile de canevas. Dans une petite réserve, nous vous invitons à laisser à disposition des enfants des fils de couleurs différentes, d’une vingtaine de centimètres environ, ainsi que des toiles de canevas de rechange. Ainsi, lorsque les enfants ont terminé de passer leur fil sur une ligne ou deux et qu’ils n’ont plus assez de fil pour continuer, ils peuvent en reprendre de façon autonome, en choisissant éventuellement une autre couleur. Lorsqu’ils rangent l’activité, veillez à ce que les enfants replacent toujours un fil ainsi qu’une toile de canevas sur le plateau.

Sentez-vous libres ensuite de proposer différentes toiles de canevas, plus ou moins serrées, dans différents plateaux, avec à chaque fois, le fil et l’aiguille adaptés. A noter que la suite logique de cette activité serait de proposer, pour les enfants plus âgés, de coudre ensemble des bouts de tissus, de recoudre des boutons, etc.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment coudre.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “La ligne de fil est droite.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans et demi.

Pour commencer, les enfants seront très désordonnés, et c’est normal. Ils ne retiendront pas les différentes étapes, se verseront de l’eau sur les pieds, etc. C’est à ce moment là qu’il faut leur présenter l’activité, et non lorsqu’ils sont déjà “prêts” à ne pas mettre de l’eau partout et à réaliser les étapes dans un ordre logique. Ainsi, cette activité devrait être présentée lors du premier trimestre de petite section, après les différentes activités de versements (pour qu’ils soient préparés à verser de l’eau), particulièrement aux enfants les plus “agités”, les moins attentifs et les plus “désordonnés”. Cette activité sollicite et développe en effet beaucoup les compétences exécutives des jeunes enfants. De votre côté, patience et contrôle inhibiteur - dans les limites du possible et du pertinent, bien évidemment.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Laver du linge

Matériel

Un lavoir, une bassine, un seau, un séchoir, des pinces à linge, un panier de linge sale (pour les chiffons, serviettes et torchons utilisés par les enfants), un tablier imperméable, un savon, une éponge, et éventuellement une brosse pour frotter. L’idéal serait de proposer une même palette de couleur pour les objets de cette activité afin d’offrir des repères aux enfants.

Vous pouvez tout à fait inviter un enfant à plier le linge propre et sec de la veille. Les petits aiment beaucoup cette activité subsidiaire.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment laver le linge.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Le chiffon est propre, et le sol est sec.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Lorsque l’enfant a terminé, montrez lui comment replier le tablier, et, si besoin, comment ramasser l’eau tombée au sol à l’aide de la serpillière et du seau (prévus à l’usage des enfants lors des activités avec de l’eau).

Dès 3 ans et demi.

Cette activité demande à l’enfant de maîtriser un minimum des compétences telles que “ouvrir et fermer un flacon”, “verser”, “plier”. Ainsi, cette activité devra être présentée à l’enfant après les activités telles que les versements, les flacons, les pliages.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Nettoyer un miroir

Matériel

Sur une étagère, à disposition de l’enfant, différents miroirs. Dans un plateau, un flacon rempli de blanc de Meudon ou de tout autre produit opaque (l’opacité est un bon dénonciateur de l’erreur car l’enfant peut voir qu’il reste des traces et se corriger lui-même), une coupelle, un chiffon carré, une éponge, un bâtonnet coiffé d’un coton, un support, un tablier. Sentez-vous libres d’utiliser autre chose qu’un bâtonnet, comme par exemple un petit rouleau très étroit. Nous attirons néanmoins votre attention sur un point : l’utilisation de coton-tiges ne nous semble pas être une bonne idée. Il nous semble en effet important de proposer aux enfants les objets dans un contexte qui fait sens culturellement, afin que leur intelligence se structure de façon ordonnée : chaque chose à sa place et utilisée dans le cadre de son usage culturel. Ainsi, puisque les coton-tiges servent à se nettoyer les oreilles et non à nettoyer un miroir, il nous semble que cet objet n’a pas sa place au sein de cette activité. L’idéal serait de proposer une même palette de couleur pour les objets de cette activité afin d’offrir des repères aux enfants.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment nettoyer un miroir.”
• Nommer tous les objets.
• Insister sur le retour d’information “Tu peux te voir parfaitement dans le miroir.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Maria Montessori proposait également aux enfants de nettoyer des objets en cuivre. Dans le contexte culturel actuel, cette activité ne fait plus sens. Par conséquent, nous avons fait le choix de la retirer pour ne proposer aux enfants que des activités pratiques “vivantes”, contemporaines, qu’ils peuvent observer autour d’eux.

Dès 4 ans et demi.

Cette activité demande à l’enfant de maîtriser un minimum des compétences telles que “verser”, “plier”, “découper”, “éponger”, et “presser”. Ainsi cette activité devra être présentée à l’enfant après les activités de versements, de pliage, de découpage, ainsi qu’après l’activité “Presser l’éponge”.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Prendre soin des plantes

Matériel

Des plantes d’intérieur robustes et aux feuilles larges (Spathiphyllum, Caoutchouc, Gardenia, etc.). Un plateau avec un support contenant : une coupelle avec une éponge pour nettoyer les feuilles, un petit arrosoir, une coupelle avec une éponge pour éponger l’eau sur la table, une paire de ciseaux, une serviette, un tablier et un seau. Il est intéressant de proposer une même couleur pour les objets de cette activité (support, seau, serviette et tablier). Cela permet aux enfants d’associer et de repérer les objets d’une même activité.

Dans une petite réserve, nous vous invitons à laisser à disposition des enfants des serviettes de rechange propres et sèches. Ainsi, lorsqu’ils rangent l’activité, veillez à ce qu’ils replacent toujours une nouvelle serviette dans le plateau et qu’ils placent la serviette usagée dans le panier de linge sale de l’activité “Laver le linge”.

Déroulé de la présentation

Nous vous invitons à indiquer à l’enfant comment choisir les plantes dont il peut s’occuper. Par exemple, celles dont la terre est déjà humide ont déjà été soignées il y a peu de temps, par conséquent il vaut mieux qu’il porte son choix sur d’autres plantes.

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment prendre soin d’une plante.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Si tu verses trop d’eau, elle coule sous le pot. Lorsque tu as nettoyé les feuilles, elles brillent.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Se laver les mains

Matériel

Si vous choisissez de proposer cette activité sur une table, vous aurez sans doute besoin d’un pichet pour aller chercher de l’eau à l’évier, d’une bassine pour que l’enfant se lave les mains, et d’un seau pour qu’il vide l’eau sale de la bassine dans l’évier. Si vous avez la chance d’avoir un petit lavabo dans la classe - en plus de l’évier principal utilisé par tous les enfants pour la vie de classe - vous pouvez spécialement l’arranger pour cette seule activité, et vous n’aurez par conséquent pas besoin du matériel que nous venons d’évoquer.

Dans les deux cas, nous vous invitons à mettre à disposition des enfants : un tablier imperméable, un pain de savon dans une coupelle, une brosse à ongles, une éponge pour nettoyer l’évier ou la table lorsque l’activité est terminée, une petite serviette pour se sécher les mains, et éventuellement une crème pour les mains. L’idéal serait de proposer une même palette de couleur pour les objets de cette activité afin d’offrir des repères aux enfants.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment te laver les mains.”
• Nommer tous les objets.
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Tes mains sentent bon et la table est propre.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Ouvrir et fermer des boutons à pression

Matériel

Un cadre en bois, doté de deux pans de tissu pouvant s’attacher par des boutons à pression.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ouvrir et fermer des boutons à pression.”
• Nommer les boutons à pression. Afin de fixer ce nouveau vocabulaire, et vérifier que l’enfant connaît ce genre de boutons, lui demander “As-tu déjà vu des boutons à pression ? Sur quels vêtements ? Sur une chemise ?”
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Les boutons à pression sont bien fermés. Les deux pans de tissu sont attachés.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Boutonner et déboutonner

Matériel

Un cadre en bois, doté de deux pans de tissu pouvant s’attacher par des boutons.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment boutonner et déboutonner.”
• Nommer les boutons. Afin de fixer ce nouveau vocabulaire, et vérifier que l’enfant connaît ce genre de boutons, lui demander “As-tu déjà vu des boutons ? Sur quels vêtements ? Sur un gilet ?”
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “C’est boutonné. Les deux pans de tissu sont attachés.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 2 ans et demi.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Boutonner et déboutonner

Matériel

Un cadre en bois, doté de deux pans de tissu pouvant s’attacher par des boutons.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment boutonner et déboutonner.”
• Nommer les boutons. Vérifier que l’enfant connaît le vocabulaire, lui demander “As-tu déjà vu des boutons ? Sur quels vêtements ? Sur un gilet ?”
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “C’est boutonné. Les deux pans de tissu sont attachés.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Dès 3 ans et demi. Nous vous suggérons de proposer ce cadre après les cadres des boutons, ainsi que le cadre de la fermeture à glissière.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Faire et défaire des boucles

Matériel

Un cadre en bois, doté de deux pans de cuir ou de tissu rigide pouvant s’attacher par des boucles.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ouvrir et fermer des boucles.”
• Nommer les boucles. Afin de fixer ce nouveau vocabulaire, et vérifier que l’enfant connaît ce genre de fermeture, lui demander “As-tu déjà vu des boucles ? Sur quels vêtements ? Sur des chaussures ?”
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “C’est fermé. Les deux pans de tissu sont attachés.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Pour ce cadre, contrairement aux autres, nous avons fait le choix de ne présenter qu’une seule boucle à l’enfant : nous la détachons puis l’attachons, et invitons l’enfant à faire de même avec les autres boucles en commençant par celle du haut. Nous restions à ses côtés pour lui apporter l’aide nécessaire pour ses premiers essais. Il nous semble en effet que lorsque toutes les boucles sont défaites en même temps, puis refaites dans un second temps, l’activité devient très longue, elle perd de son intérêt et de son sens pour l’enfant qui préfère ouvrir et fermer les boucles les unes après les autres. Néanmoins, nous vous invitons vivement à choisir la façon de présenter cette activité qui vous semblera la plus juste d’après votre expérience avec les enfants. Peu importe la façon que vous choisirez de présenter cette activité, l’important est que l’enfant trouve une possibilité de s’exercer avec ordre et intelligence à ouvrir et fermer des boucles.

Dès 4 ans et demi.

Compte tenu de sa plus grande difficulté, nous vous suggérons de présenter ce cadre lorsque l’enfant maîtrise la fermeture et l’ouverture des autres cadres.

Objectifs

Objectif principal - Développement des compétences exécutives
Objectif formulé à l’enfant - Faire et défaire des noeuds

Matériel

Un cadre en bois, doté de deux pans de tissu pouvant s’attacher par des noeuds.

Déroulé de la présentation

• Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment faire et défaire des noeuds.”
• Nommer les noeuds. Afin de fixer ce nouveau vocabulaire, lui demander “As-tu déjà vu des noeuds ? Sur quels vêtements ? Sur des chaussures ?”
• Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
• Insister sur le retour d’information “Les deux boucles sont de la même taille, et le noeud est bien droit.”
• Inviter l’enfant à le faire.

Nous vous invitons à vous adapter à chaque enfant : certains auront besoin de vous voir faire vous-même tous les noeuds avant d’essayer à leur tour, d’autres auront seulement besoin de vous voir faire un ou deux noeuds. Laissez l’enfant vous guider. Bien évidemment, nous vous invitons également à présenter la façon de faire un noeud qui vous sera la plus naturelle.