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Affinement des sens
Le jeune être humain possède un cerveau immature puissamment plastique qui lui permet d'emmagasiner une grande quantité d'informations par le canal de ses sens. Toutes les informations sensorielles qu'il reçoit vont lui permettre de former et de structurer son intelligence. Il est donc essentiel, d'une part, de permettre à l'enfant d'être en lien avec le monde réel afin qu'il recueille des informations visuelles, olfactives, auditives, gustatives, tactiles ; et d'autre part, de l'aider à préciser ses capacités sensorielles afin de l'aider à mieux voir, mieux sentir, mieux toucher, mieux entendre, etc. Ces sens ainsi affinés lui permettent d'élaborer une intelligence plus fine, plus précise, plus subtile. Nous partageons avec vous les activités d’affinement sensoriel que nous avons proposées aux enfants, que nous avons sélectionnées dans l’héritage didactique des Dr Édouard Séguin et Maria Montessori.
Nous vous invitons à sélectionner les activités qui vous conviennent et à les compléter avec toute activité qui vous semblera pertinente. Nous-mêmes, dans la poursuite de nos travaux, continuerons de développer et d'enrichir cette proposition que nous considérons comme un point de départ, une étape, et non comme un point d’arrivée.
Mieux voir
Encastrements cylindriques
Encastrements cylindriques
Dès 2 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Mettre en paire cylindres et cavités
Matériel
Quatre séries différentes d’encastrements cylindriques en bois.
- Une série de cylindres ne varie qu’en diamètre, la hauteur reste constante.
- Deux séries varient en diamètre et en hauteur.
- Une série ne varie qu’en hauteur, le diamètre reste constant.
Ce matériel a été conçu par le Dr Édouard Séguin, il a été ensuite repris par le Dr Maria Montessori.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment replacer les cylindres”.
- Nommer le matériel : “cylindre” et “encastrement”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “Le cylindre s’insère parfaitement dans la cavité”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Proposer ensuite à l’enfant de réaliser cette activité avec deux encastrements simultanément, puis trois. Lorsque l’enfant semble suffisamment à l’aise avec trois encastrements, lui proposer d’en utiliser quatre en même temps. L’enfant forme alors un carré au sein duquel il place les cylindres et les replace ensuite dans les bonnes cavités.
La plupart du temps, voyant leurs camarades plus âgés le faire, les enfants s’emparent spontanément - et rapidement - de plusieurs encastrements.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Tour rose
Tour rose
Dès 2 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire la tour rose
Matériel
Dix cubes en bois peints en rose. La gradation des cubes est permise par l’augmentation d’un centimètre de l’arête des cubes : le plus petit cube mesure un 1 cm de côté, le plus gros mesure 10 cm de côté. Ce matériel, ainsi que ses exercices, ont été conçus par le Dr Édouard Séguin.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment construire la tour”.
- Nommer le matériel: “cube”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Il y a juste la place pour poser le petit cube”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
En échangeant avec l’enfant, insister sur les adjectifs “petit” et “grand”.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Escalier marron
Escalier marron
Dès 2 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire l’escalier marron
Matériel
Dix pavés en bois peints en marron. La gradation des pavés est permise par l’augmentation d’un centimètre de l’arête du côté des pavés : le côté du plus petit pavé mesure un 1 cm, le côté du plus gros mesure 10 cm. Ce matériel, ainsi que ses exercices, ont été conçus par le Dr Édouard Séguin.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment construire l’escalier marron”.
- Nommer le matériel : “pavé”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Il y a juste la place pour le pavé le plus fin”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
En échangeant avec l’enfant, insister sur les adjectifs “fin” et “épais”.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Barres rouges
Barres rouges
Dès 3 ans - 3 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Réaliser une gradation avec les barres rouges
Matériel
Dix barres en bois, peintes en rouge, dont seule la longueur varie. La gradation des barres est permise par une augmentation successive de 10 centimètres de longueur : la barre la plus courte mesure 10 cm de longueur, la plus longue mesure un mètre. Ce matériel, ainsi que ses exercices, ont été conçus par le Dr Édouard Séguin. À l’origine, ces barres étaient peintes en vertes.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réaliser la gradation des barres”.
- Nommer le matériel : “barre”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Il y a juste la place pour la barre la plus courte”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
En échangeant avec l’enfant, insister sur les adjectifs “court” et “long”.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Cylindres de couleurs
Cylindres de couleurs
Dès 2 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Réaliser des gradations avec les cylindres de couleurs
Matériel
Quatre séries différentes de cylindres. Il s’agit des quatre séries présentées avec le matériel des Encastrements cylindriques, mais cette fois-ci, il n’y a ni le bouton de préhension, ni l’encastrement en bois servant de contrôle mécanique de l’erreur.
- Une série de cylindres ne varie qu’en diamètre, la hauteur reste constante.
- Deux séries varient en diamètre et en hauteur.
- Une série ne varie qu’en hauteur, le diamètre reste constant.
Chaque série est peinte d’une même couleur et rangée dans une boîte.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réaliser une gradation”.
- Nommer le matériel : “cylindre”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “La gradation est harmonieuse.”
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Proposer ensuite à l’enfant de poursuivre avec les autres séries.
La plupart du temps, voyant leurs camarades plus âgés le faire, les enfants s’emparent spontanément de plusieurs séries de cylindres qu’ils “mélangent” pour réaliser des constructions créatives.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Couleurs 1
Couleurs 1
Dès 2 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Mettre ensemble les mêmes couleurs
Matériel
Six tablettes dont deux rouges, deux bleues, deux jaunes.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment mettre en paire les couleurs”.
- Nommer le matériel : “tablette”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “Regarde, ici et là ce sont les mêmes”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant effectue aisément les mises en paires, lui apporter le nom des couleurs par l’intermédiaire d’une leçon en trois temps.
- Nommer les couleurs une à une.
- Inviter l’enfant à montrer les couleurs que nous désignons.
- Inviter l’enfant à identifier lui-même les couleurs que nous désignons.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Couleurs 2
Couleurs 2
Dès 3 ans.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Mettre ensemble les mêmes couleurs
Matériel
Vingt-deux tablettes dont deux rouges, deux jaunes, deux bleues, deux roses, deux blanches, deux noires, deux oranges, deux marrons, deux grises, deux vertes, et deux violettes.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ensemble les mêmes couleurs”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “Regarde, ici et là ce sont les mêmes”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant effectue aisément les mises en paires, lui apporter le nom des couleurs par l’intermédiaire d’une leçon en trois temps.
- Nommer les couleurs une à une.
- Inviter l’enfant à montrer les couleurs que nous désignons.
- Inviter l’enfant à identifier lui-même les couleurs que nous désignons.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Couleurs 3
Couleurs 3
Dès 3 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Réaliser des gradations de couleurs (avec une boîte) & mettre ensemble les mêmes nuances (avec deux boites)
Matériel
Une boîte (ou deux) contenant 63 tablettes de couleurs : neuf couleurs, avec sept nuances pour chaque couleur.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment ranger les tablettes de la plus foncée à la plus claire” ou “Je vais te montrer comment mettre en paire les couleurs”.
- Nommer et montrer les deux concepts “clair” et “foncé”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “Les tablettes sont rangées de la plus foncée à la plus claire” ou “Regarde, ici et là, ce sont les mêmes”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Proposer ensuite à l’enfant de poursuivre les gradations avec une autre couleur. Plus tard, lui proposer de réaliser toutes les gradations autour d’un disque.
Si vous possédez deux boîtes, vous pouvez proposer à deux enfants de s’amuser à effectuer des mises en paire à distance.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Cube du binôme
Cube du binôme
Dès 4 ans.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire le cube du binôme
Matériel
Un cube formé de solides matérialisant l’identité remarquable (a+b)3
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment construire le cube du binôme”.
- Nommer le matériel : “cube” “pavé”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le retour d’information “Tu peux refermer le couvercle de la boîte”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant parvient à reconstituer le cube dans la boîte, vous pouvez lui proposer de le construire hors de la boîte, sur la table ou sur le couvercle.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Cube du trinôme
Cube du trinôme
Dès 4 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire le cube du trinôme
Matériel
Un cube formé de solides matérialisant l’identité remarquable (a+b+c)3
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment construire le cube du trinôme”.
- Nommer le matériel : “cube” “pavé”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Tu peux refermer le couvercle de la boîte”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant parvient à faire le cube du trinôme dans la boîte, vous pouvez lui proposer de le construire hors de la boîte, sur la table ou sur le couvercle.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Figures superposées
Figures superposées
Dès 3 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire une gradation avec des formes planes
Matériel
Une boîte contenant trois gradations (une rouge, une bleue, une jaune) de 10 disques.
Une boîte contenant trois gradations (une rouge, une bleue, une jaune) de 10 triangles équilatéraux.
Une boîte contenant trois gradations (une rouge, une bleue, une jaune) de 10 carrés.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réaliser une gradation”.
- Nommer le matériel : “disque”, “carré”, “triangle”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “La gradation est harmonieuse”.
- Inviter l’enfant à réaliser lui-même la gradation.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant parvient à réaliser les gradations séparément, vous pouvez lui proposer d’explorer cette activité en mélangeant plusieurs séries.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux voir” de l’accompagnement didactique en ligne.
Arche romane
Arche romane
Dès 4 ans.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination visuelle
Objectif formulé à l’enfant - Construire l’arche romane
Matériel
Un plateau contenant une arche romane en bois composée de solides (17 pavés, 3 prismes trapézoïdaux, 2 petits prismes à base carrée, 1 prisme à base carrée et 3 paires de prismes identiques), d’une base fixe en forme d’escalier, et d’une base mobile qui soutient l’arche.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment construire une arche romane”.
- Nommer le matériel : “Nous allons construire l’arche avec des solides”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “L’arche romane est construite, elle tient toute seule lorsque l’on retire la partie mobile” Il peut également être intéressant de placer une photo de l’arche construite, dans le plateau.
- Inviter l’enfant à construire l’arche à son tour.
Déroulé de la présentation
Les enfants aiment beaucoup cette activité. Ils y passent parfois des heures. Ils apprennent donc très rapidement, parfois en une semaine, à construire l’arche romane. Par conséquent, en prolongement de ce matériel, il semble important, dans une classe composée d’enfants de 5 ans ou plus, de proposer d’autres activités de ce type, offrant un objectif architectural plus “challeangeant” à atteindre.
Mieux entendre
Boîtes à bruits
Boîtes à bruits
Dès 3 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination auditive
Objectif formulé à l’enfant - Mettre en paire des bruits identiques
Matériel
Deux séries - une rouge et une bleue - proposant chacune une même gradation de 6 bruits subtilement différents.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réunir les mêmes bruits”.
- Nommer les différences d'intensité : “C'est faible”, “C'est fort”
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Je réécoute chaque paire pour vérifier”.
- Inviter l’enfant à réaliser lui-même la mise en paires.
Déroulé de la présentation
Lorsque l’enfant parvient à réunir deux à deux les bruits identiques, vous pouvez lui proposer d’explorer cette activité en réalisant la mise en paire à distance, puis en essayant d’effectuer une gradation des différents bruits - du plus faible au plus fort par exemple - avec une seule série.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux entendre” de l’accompagnement didactique en ligne.
Clochettes
Clochettes
Dès 3 ans et demi.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination auditive
Objectif formulé à l’enfant - Mettre en paire des sons identiques.
Matériel
Deux séries de 8 clochettes proposant chacune la gamme de do.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réunir les mêmes sons”.
- Nommer : “c’est grave”, “c’est aigu”.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Je réécoute chaque paire pour vérifier”.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Inviter l’enfant à réaliser lui-même la mise en paires.
Lorsque l’enfant parvient à réunir deux à deux les sons identiques, vous pouvez lui proposer d’explorer cette activité en réalisant la mise en paire à distance, puis en essayant d’effectuer une gradation des notes, de la plus grave à la plus aiguë.
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux entendre” de l’accompagnement didactique en ligne.
Gradation de gamme de do
Gradation de la gamme de do
Yasmine, 5 ans, est en deuxième année de maternelle.
Elle réalise la gradation de la gamme de do.
Mieux toucher
Sac à mystères
Sac à mystères
Dès 3 ans.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination tactile
Objectif formulé à l’enfant - Reconnaître les objets en les touchant
Matériel
Un sac avec différents objets offrant des formes et des textures variées (métal, bois, plastique, feutre, laine, etc.)
- Verbaliser l’objectif “Je vais reconnaître les objets uniquement avec mes mains”.
- Nommer les objets présents dans le sac.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Inviter l’enfant à le faire.
Déroulé de la présentation
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux toucher” de l’accompagnement didactique en ligne.
Tissus
Tissus
Dès 3 ans.
Objectifs
Objectif principal - Affinement de la discrimination tactile
Objectif formulé à l’enfant - Mettre en paire les tissus identiques
Matériel
Deux séries identiques de différents tissus - soie, velours, cuir, coton, lin, chanvre, etc.
Afin de donner à toucher une plus grande variété d’étoffes aux enfants, changer régulièrement les tissus proposés.
- Verbaliser l’objectif “Je vais te montrer comment réunir les mêmes tissus”.
- Nommer : “Soie”, “Coton”, “Lin”, etc.
- Faire une présentation individuelle, exacte, logique et épurée.
- Insister sur le contrôle de l’erreur “Je vérifie que les tissus sont bien identiques”.
- Inviter l’enfant à réaliser lui-même la mise en paires.
Déroulé de la présentation
Pour plus d’informations sur cette activité, visionner la vidéo “Mieux toucher” de l’accompagnement didactique en ligne.
Mieux sentir et mieux goûter
Nous proposions également aux enfants de préciser leurs perceptions gustatives et olfactives, mais de façon plus “vivante” et moins didactique. Nous invitions par exemple régulièrement les enfants à tester des saveurs et des odeurs lors de nos regroupements. Nous laissions ensuite les senteurs apportées à disposition des enfants qui pouvaient les sentir à n'importe quel moment de la journée. En regroupement collectif, nous pouvions également demander à un enfant de fermer les yeux, puis nous lui faisions sentir une odeur (ou nous lui faisions tester une saveur) et nous l’invitions à la nommer.
Si vous souhaitez visionner des présentations plus développées de ces activités, nous vous invitons à vous rendre sur la page de l’accompagnement didactique.