Fondamentaux pour une transition pédagogique en maternelle

Aujourd’hui, les neurosciences et les sciences du développement humain en général, nous donnent les grandes lois fondamentales qui régissent le développement harmonieux de tout être humain. Ces connaissances sont une excellente nouvelle : elles nous donnent les règles de l’apprentissage tel qu'il a été programmé par la nature. Dans le but de tester l’efficacité d’une démarche pédagogique pensée autour de ces grandes lois naturelles de l’apprentissage, nous avons mené une expérimentation dans une classe maternelle publique de 2011 à 2014. L’expérimentation a eu lieu à Gennevilliers, en Zone d’Education Prioritaire et Plan Violence. Dans le cadre de cette expérience, nous avons repris les travaux du Dr Maria Montessori, qui avait déjà ouvert la voie d’une telle démarche dès 1907. Nous avons enrichi et traduit ses travaux à la lumière des découvertes récentes en neurosciences. Dès les premiers mois, les résultats - massivement positifs - ont validé l’efficacité d’une démarche pédagogique basée sur la connaissance et le respect des grandes lois naturelles de développement humain. Après cette validation “terrain” réussie, qui plus est dans un milieu dit “défavorisé”, notre volonté est maintenant de faire rayonner la connaissance des lois de l’enfant, ainsi que les travaux pratiques du Dr Maria Montessori qui offrent un début de réponse pédagogique.

Pour en savoir plus, lire une interview de Céline Alvarez, porteuse et instigatrice de ce projet.

Les 24 & 25 août 2015, nous avons proposé deux journées de conférences pour commencer ce rayonnement d’informations. Nous sommes heureux d'en partager avec vous la captation vidéo dont voici l'introduction.

Neurosciences cognitives, affectives & sociales

Il se dégage aujourd’hui - très clairement - trois grands mécanismes naturels d’apprentissage : la plasticité cérébrale, le développement des compétences exécutives, et l’étayage bienveillant. La plasticité cérébrale fait de l’enfant un être d’exploration et de spécialisation ; le développement précoce des compétences exécutives fait également de l'enfant un être d’action ; et enfin, la nécessité primordiale d’étayage bienveillant, en fait un être éminemment social. Ces mécanismes naturels innés font donc du jeune être humain un être d'exploration, d'action et de relation. Entraver ou freiner un seul de ces trois processus, c'est entraver ou freiner le développement global de l'intelligence.

Un être d’exploration
Un être d'action
Un être social
Conclusion neurosciences

La posture appropriée de l’adulte

Ces trois principes nous invitent en classe comme à la maison à sortir d’une posture verticale contrôlante - qui nous épuise - et qui exige d’un enfant, ou d’un groupe d’enfants, la réalisation de tâches qu’il n’a pas choisies. Nous vous invitons à cheminer à votre rythme vers une posture plus horizontale, rassurante à partir de laquelle l’enfant trouve les repères et la confiance nécessaires pour agir et explorer par lui-même. Cette posture, est une posture de guidance respectueuse individualisée, qui cherche à réveiller en chaque enfant les forces et énergies créatrices intérieures.

Comment respecter ces principes en classe ?

Il s’agit de préparer un environnement riche, varié, ordonné, qui offre à l’enfant la possibilité d’explorer et d’agir de façon autonome, et de se mettre facilement en lien avec l’autre. Maria Montessori passa quarante années de sa vie à développer un tel environnement pour des enfants âgés de 3 à 6 ans, dans ce qu’elle appelait des “Maisons des Enfants”. Sa proposition pratique visionnaire constitue selon nous une base et un héritage pédagogique incontournables, pour qui souhaite proposer un environnement adapté aux lois naturelles d’apprentissage. Nous nous sommes donc appuyés sur ses travaux pour démarrer notre réflexion à Gennevilliers, tout en les restructurant à la lumière des neurosciences. Vous trouverez ci-dessous les éléments pratiques qui se sont dégagés de cette recherche.

Posture de l'Atsem
Environnement préparé
Étapes de l'installation
Matériel pour démarrer
Emploi du temps
Étapes de l'autonomie
Regroupements
Suivi des présentations

Comment travailler avec les parents ?

Réunion de rentrée

Puissent toutes ces informations vous donner confiance pour vous lancer, pour changer d’axe et construire des environnements qui respectent et soutiennent davantage les lois de l’enfant. Vous trouverez ci-dessous la conclusion de ces deux journées.

Des enseignants ouvrent la voie